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BENVINGUTS!

Ja tenim un espai on anar fent pluja d'idees per l'assaig de la PAC 3. Ànims!

A continuació un resum d’una referència a l’igualtat d’oportunitats en l’apartat 3 “Realidad y desafios de la Pedagogia Social en la Europa del siglo XXI: por una sociedad educadora, a favor de la condición ciudadana” de l’article de José Antonio Caride Gómez (Universidad de Compostela) anomenat “La Pedagogia Social ante el proceso de convergencia europea de la Educación Superior” ([])

Aquest apartat fa especial èmfasi a les preocupacions, intencions i desitjos de l’educació (Pedagogia/ Educació Social), en els últims anys cada cop més articulats, per contribuir al benestar individual i col·lectiu, millorar la qualitat de vida de tots els ciudatans i promoure la seva igualtat d’oportunitats.

La creixent demanda per l’igualtat d’oportunitats està justificada en un món cada cop més dominat per la globalització, que ens fa estar sotmesos a una metamorfosi del “paisaje social de la vida humana” (Castells 1997, I: 27) i en la que participen cada vegada més factors complexes i imprevisibles i que provoquen alteracions en les realitats, nous conflictes i problemàtiques.

Tots aquests nous reptes fan necessari un contrapès donant respostes i fomentant els drets humans, la condició ciutadana, els valors democràtics, les conviccions morals i culturals, el procés de desenvolupament social, la dignitat de les persones i dels pobles i la seva legítima aspiració per una millor qualitat de vida, amb criteris de justícia i equitat.

Obtenir un desenvolupament de la societat sostenible, i en conseqüència una millor qualitat de vida, és responsabilitat de tothom i comença per l’Educació; és a dir treballar en sentit d’aquesta educació no és només una opció, sinó una prioritat. És així com es va recollir el desembre de 2002, per “la Assamblea General de las Naciones Unidas”, en la resolució 57/2-54, relativa al “Decenio de las Naciones Unidas de la Educacion para el Dasarrollo Sostenible”. Caride promou que la Pedagogia/ Educació Social - amb les quatre columnes bàsiques d’una educació per a tots i amb tots: aprendre a conèixer, aprendre a fer, aprendre a conviure i aprendre a ser (Delors, 1996) - han d’estar presents en tots els àmbits: formals i no formals, en qualsevol tipus de formació, en programes individuals, accions comunitàries, polítiques públiques i iniciatives cíviques.

Lluís/ 19.12.10/ 22:58

Hola, penjo el mapa conceptual i les preguntes relacionades (a sota) que jo entenc que hauríem de respondre en l'assaig:



- Què s'enten com a igualtat d'oportunitats? Igualtat d'oportunitats per a què i per a qui? - La igualtat d'oportunitats és possible en la realitat? Val la pena intentar aconseguir-la? - La igualtat d'oportunitats està recollit en la declaració dels drets humans junt amb la llibertat, són idees contradictòries? Hi ha dret també a viure en la diferència? - La igualtat d'oportunitats és un dret dels ciutadans? Des de quan es reconeix aquest dret? - En el context actual què implica la igualtat d'oportunitats? Com influeix el context econòmic (globalització, tecnologies de la comunicació)? - Com l'educació pot influir en l'aconseguiment de la igualtat d'oportunitats? La pedagogia social i la seva vessant aplicada (l'educació social) poden intervenir en aconseguir l'igualtat d'oportunitats? - Quins agents educatius s'han de posar en funcionament? Quines característiques tenen cadascun? M'he basat en la lectura de "Pedagogia social:cartas para navegae en el nuevo milenio". V. Nuñez, 1999

Anna M. Masdeu

Hola, A continuació algunes definicions sobre el concepte IGUALTAT D’OPORTUNITATS

La igualtat d’oportunitats és un concepte que ha pres força sobretot a partir de finals del s. XIX, juntament amb altres moviments alliberadors com el moviment obrer, el moviment antiracista, el moviment feminista i el pacifista. Sovint el terme igualtat d’oportunitats ha rebut enfocaments molt diversos, i per aquest motiu he fet una selecció d’algunes definicions que segurament ens seran d’utilitat per a la realització del nostre treball

“Situación en que todos los seres humanos son libres de desarrollar sus capacidades personales y de tomar decisiones, sin las limitaciones impuestas por los estrictos roles tradicionales, y en la que se tienen en cuenta, valoran y potencian por igual las distintas conductas, aspiraciones y necesidades de hombres y mujeres. La igualdad formal (de jure) no es sino una primera etapa hacia la igualdad real (de facto). Un trato desigual y ciertas medidas incentivadoras (acciones positivas) pueden ser necesarios para compensar discriminaciones pasadas y presentes. Las diferencias entre hombres y mujeres pueden verse influidas por otras diferencias estructurales, como la  raza, la pertenencia étnica y la clase social. Estas dimensiones (y otras como la edad, la discapacidad, el estado civil o la orientación sexual) pueden también ser útiles para nuestra evaluación.” Guía para la evaluación del impacto en función del género. Unió Europea

“La promoció de la igualtat no s’ha de confondre am el simple objectiu d’equilibrar les estadístiques; és qüestió de promoure les oportunitats a llarg termini en les rols parentals, l’estructura familiar, les practiques institucionals, l’organització del treball i del temps, que no implica només les dones, el seu desenvolupament personal i la seva independencia, sinó la totalitat de la societat” II Plan para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres 1997-2000. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Instituto de la Mujer

“Per tant, entendrem la igualtat d’oportunitats com el principi a partir del qual s’atribueix a totes les persones l’equitat de drets, condicions, tracte, accessibilitat, participación… de manera que qualsevol persona és igualment lliure d’escollir, defensar i exercir els seus interessos en tots els àmbits de la seva vida (formació, treball, retribució, cultura, familia, responabilitats, obligacions, etc.) independetment del seu origen, sexe, religió, ètnia, raça, orientació sexual, edat i la resta d’aspectes utilitzats històricament com a motiu de discriminació” Manual igualtat d’oportunitats entre homes i dones http://www.ctfc.es/donatreballrural/docs/DOCUMENTACIO/3

“En cuanto al otro principio que nos ocupa, el principio de oportunidades equitativas (en adelante, POE), en Una teoría de la justicia Rawls lo introduce del modo siguiente:"La idea aquí es que las posiciones no sólo deben estar abiertas en un sentido formal, sino que todos deben tener la oportunidad de acceder a ellas. (...) aquellos que se hallan en un mismo nivel de talento y habilidad, y que están igualmente predispuestos a usarlos, deberían tener las mismas perspectivas de éxito con independencia de cuál sea su lugar de partida en el esquema social. (...) Las chances de adquirir conocimiento cultural y destrezas no deberían depender de la propia posición social, y por eso el sistema escolar, sea público o privado, debería estar diseñado para borrar las barreras de clase…” “…tal como lo enuncia Dworkin, la igualdad sustantiva de oportunidades descansa sobre la idea de que un esquema distributivo justo debe cumplir al mismo tiempo con dos condiciones: (1) ser sensible a elecciones; (2) ser insensible a contingencias no elegidas. A esto se refiere John Roemer cuando sostiene que la noción de igualdad de oportunidades implica la distinción entre un "antes" y un "después". Antes de que comience la competencia por las ventajas sociales, las oportunidades de triunfar deben ser igualadas mediante políticas correctivas o compensatorias que "coloquen a todos en la misma línea de largada". Después, una vez iniciada la competencia, los resultados sí corren por cuenta de los individuos. Hecha esta aclaración, lo primero digno de señalarse es que Rawls considera que su principio exige, como mínimo, una igualdad formal de oportunidades.” “En otras palabras, para que esta concepción compensatoria de la igualdad de oportunidades pueda materializarse es preciso financiar e instrumentar todo un marco de instituciones políticas, económicas y legales. Rawls destaca, sobre todo, la importancia de (1) garantizar iguales oportunidades educativas para todos y de (2) prevenir excesivas concentraciones de riqueza. La idea de igualar oportunidades usando como medio privilegiado la educación, ha sido un leit-motiv entre los teóricos sociales a lo largo de todo el siglo XX. Sin embargo, aun siendo optimistas respecto de la posibilidad de instrumentar un sistema escolar público de calidad, lo exigido por el POE parecería no poder ser cumplido de manera perfecta hasta tanto se respete la autonomía familiar.” UDI, Juliana. Igualdad de oportunidades y autonomía familiar. Anal. filos. [online]. 2007, vol.27, n.2 [citado 2010-12-19], pp. 165-186. Disponible en: . ISSN 1851-9636.

“¿Qué debemos entender por igualdad en educación? El término igualdad deviene del latín aequalis, que viene de aequus, por uniforme, parejo, justo, en el sentido de conformidad de dos o más cosas iguales; de uniformidad de las partes iguales de un todo. Como adjetivo, derivado del mismo término latino, significa que igual es de la misma naturaleza, cantidad o calidad que otra cosa. Correspondencia y proporción. La igualdad, en la historia escrita de la humanidad, se inicia como un problema político y posteriormente se hará filosófico. Efectivamente, en Grecia, en el año 508 a.C., cuando Clístenes hace su gran reforma, emplea el término isonomia en el sentido de igual repartición del poder y establece el de isogoría en el sentido de igualdad de palabra, democratizando el ejercicio del poder pues en virtud de ello ningún ciudadano está por sobre otro ni por sobre la ley que han consensuado ellos mismos. Aristóteles ha señalado que a personas desiguales corresponden cosas desiguales. También ha señalado que lo que varía son los criterios de igualdad en las personas: en la oligarquía es la riqueza y en la democracia es la libertad (ver la Etica Nicomaquea, V, 6). También con gran certeza y sabiduría Aristóteles ha señalado que la igualdad de bienes lleva consigo la igualdad de educación (ver Política, capítulo IV). M. Bunge (2002:261) entiende por igualdad como la ausencia de discriminación de raza y de género y como de igual oportunidad de acceso a la riqueza, la cultura y el poder político” Dr. Nelson Campos Villalobos http://www.filosofiadelaeducacion.cl/productos_detalle.php?c... - 21k

Lluís/19.12.10./ 00:00


 * El dret a l'educació i a l'igualtat d'oportunitats és un dret reconegut a: **
 * 1) ** Declaración Universal de los derechos humanos de 1948 **
 * 2) ** Convención contra la discriminación de la enseñanza de 1960 (NNUU, 1988) **
 * 3) ** Constitución española de 1978 art. 27 “todos tienen derecho a la educación” **
 * 4) ** LOE **

En la **LOE**, es fan les següents referències : // En preambulo: // (...)El servicio público de la educación considera a ésta como un servicio esencial de la comunidad, que debe hacer que la educación escolar sea asequible a todos, sin distinción de ninguna clase, en condiciones de igualdad de oportunidades, con garantía de regularidad y continuidad y adaptada progresivamente a los cambios sociales. El servicio público de la educación puede ser prestado por los poderes públicos y por la iniciativa social, como garantía de los derechos fundamentales de los ciudadanos y la libertad de enseñanza..(...)

(...)se ha planteado facilitar el acceso generalizado a los sistemas de educación y formación, lo que supone construir un entorno de aprendizaje abierto, hacer el aprendizaje más atractivo y promocionar la ciudadanía activa, la igualdad de oportunidades y la cohesión social.(...)

(...)En un lugar destacado aparece formulado el principio fundamental de la calidad de la educación para todo el alumnado, en condiciones de equidad y con garantía de igualdad de oportunidades. La participación de la comunidad educativa y el esfuerzo compartido que debe realizar el alumnado, las familias, el profesorado, los centros, las Administraciones, las instituciones y la sociedad en su conjunto constituyen el complemento necesario para asegurar una educación de calidad con equidad. (...)

// TÍTULO PRELIMINAR // // CAPÍTULO I // // Principios y fines de la educación // // Artículo 1. Principios. // (...)b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.(...) Artículo 82. Igualdad de oportunidades en el mundo rural.  1. Las Administraciones educativas tendrán en cuenta el carácter particular de la escuela rural a fin de proporcionar los medios y sistemas organizativos necesarios para atender a sus necesidades específicas y garantizar la igualdad de oportunidades.  Artículo 87. Equilibrio en la admisión de alumnos.  1. Con el fin de asegurar la calidad educativa para todos, la cohesión social y la igualdad de oportunidades, las Administraciones garantizarán una adecuada y equilibrada  escolarización del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Para ello, establecerán la proporción de alumnos de estas características que deban ser escolarizados en cada uno de los centros públicos y privados concertados y garantizarán los recursos personales y económicos necesarios a los centros para ofrecer dicho apoyo. Artículo 112. Medios materiales y humanos. Artículo 122. Recursos. 1. Los centros estarán dotados de los recursos educativos, humanos y materiales necesarios para ofrecer una enseñanza de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación.
 * 1) Sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado 3 del artículo anterior, en la educación básica, en aquellas zonas rurales en que se considere aconsejable, se podrá escolarizar a los niños en un municipio próximo al de su residencia para garantizar la calidad de la enseñanza. En este supuesto las Administraciones educativas prestarán de forma gratuita los servicios escolares de transporte y, en su caso, comedor e internado.
 * 1) Corresponde a las Administraciones educativas dotar a los centros públicos de los medios materiales y humanos necesarios para ofrecer una educación de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades en la educación.

INTERESANT COMPARAR TOTES QUESTES INTENCIONS AMB DADES ESTADISTIQUES DE LES DESIGUALTATS A L'ESCOLA. AÇÒ CONTESTA A ALGUNS DEL PUNTS QUE INDICA ANNA Mº

Sandra 20/12

Hola afegeixo proposta d'organització basada en apartats de Sandra+pluja idees: